الحاجة إلى الاتصال: ما الذي يتطلبه الأمر حقًا لعدم ترك أي طفل خلفك؟
الحاجة إلى الاتصال: ما الذي يتطلبه الأمر حقًا لعدم ترك أي طفل خلفك؟
Anonim
الحاجة إلى الاتصال: ما الذي يتطلبه الأمر حقًا لعدم ترك أي طفل خلفك؟
الحاجة إلى الاتصال: ما الذي يتطلبه الأمر حقًا لعدم ترك أي طفل خلفك؟

تعد الحاجة إلى التواصل مع الآخرين ومحيطنا - بالناس والحيوانات والبيئة - أمرًا أساسيًا لنجاحنا كأفراد وكجنس. التقليل من أهمية هذه الحاجة قد أضعف نظامنا التعليمي وقد يصيب أطفالنا بالشلل.

عندما نشعر بالاتصال ، ووعى بالآخرين ومحيطنا ، فإننا نشعر بالراحة والاستعداد لاستيعاب المعلومات الجديدة ؛ نحن قادرون على تعلم أشياء جديدة. يعيدنا الشعور بالانفصال إلى عقلية الإنسان البدائي أو إلى عقلية سابقة كانت تهيمن عليها استجابة القتال / الهروب ، حيث سيطرت الحالات العاطفية للقلق والخوف على استجاباتنا السلوكية. تظهر الأبحاث أنه عندما يفشل الأطفال أو الكبار في التواصل بشكل مناسب مع العالم خارج عقولهم ، فإنهم يعانون من مزيد من القلق والخوف والعزلة والاكتئاب. إذا واصلنا مسارنا الحالي المتمثل في التقليل من قيمة الروابط الهادفة مع الآخرين والحيوانات والبيئة ، وإذا استمر الأطفال في قضاء وقت أقل في الخارج للتواصل مع الطبيعة ، ووقت أقل للفضول والإبداع ، ووقت أقل في اللعب وممارسة المهارات الاجتماعية ، ووقت أقل في الفصول الدراسية تتواصل مع معلميها وأقرانهم في حوار هادف ، كيف سيبدو مجتمعنا في المستقبل؟

أظهرت دراسة أجريت عام 2010 أن الأطفال يقضون أكثر من 53 ساعة في الأسبوع في استخدام الوسائط الإلكترونية ، وأن مستخدمي الوسائط الأكثر استخدامًا كانوا أكثر عرضة للإبلاغ عن الشعور بالملل أو الحزن ؛ لم ينسجموا جيدًا مع والديهم ولم يكونوا سعداء في المدرسة. يدعي الدكتور ديفيد والش أن الإفراط في استخدام الوسائط الإلكترونية عند الأطفال يجعلهم "مترهلين نفسياً" ، مع أعراض الإلهاء ، وعدم الاحترام ، ونفاد الصبر ، والحاجة إلى الإشباع الفوري ، والتوقعات المتضخمة ، والتركيز على الذات ، والنزعة الاستهلاكية المتفشية. في الولايات المتحدة ، ترتفع معدلات السمنة والسكري واضطرابات الانتباه والاكتئاب لدى الأطفال. يعاني طفل من كل ثلاثة أطفال في الولايات المتحدة من السمنة المفرطة. أفاد الجراح العام أن الطفل المولود في عام 2006 لديه فرصة واحدة من كل ثلاثة للإصابة بمرض السكري. يعيش أكثر من نصف الأطفال في منزل إما مع الطلاق أو العنف المنزلي. التنمر في المدارس هو القاعدة وليس الاستثناء. تم تخفيض أو قطع العطلة والفنون الإبداعية والتربية البدنية في معظم المناطق التعليمية في جميع أنحاء البلاد. تم ربط تقليل وقت الاستراحة بالمشكلات السلوكية المتزايدة والزيادات المحتملة في اضطرابات الانتباه. الجيل الذي ينشأ اليوم هو الجيل الأول الذي من المرجح أن يكون لديه عمر أقصر من والديهم.

ما علاقة الاتصال بأي من هذا؟ من الناحية التطورية ، اعتمد نجاح جنسنا البشري إلى حد كبير على قدرتنا على "الارتباط". قدرتنا على الارتباط بشيء خارج أنفسنا تعني أننا كنا حاضرين ومنتبهين ومنسجمين ومتجاوبين ؛ قادرون على البقاء لأننا كنا على دراية ببيئتنا وقادرون على التفاعل معها. تعلمنا مراقبة الحيوانات وفهمها لنصبح صيادين أفضل. لقد لاحظنا وتعلمنا دورات الطبيعة لنصبح خبراء جامعين. كلما كبرنا لفهم بيئتنا أكثر ، أصبحنا أقل عابرة ، أنشأنا مجتمعات متماسكة بشكل وثيق ، تعلمنا لغة معقدة ، قمنا بتدجين النباتات والحيوانات ، ونمت عقولنا وتطورت كنتيجة لعلاقاتنا. هذا التطور يعطينا العقول التي لدينا اليوم. وفي جميع مجالات علم النفس وعلم الأعصاب ، يستمر البحث في إظهار أننا مرتبطون بالارتباط: يتطلب النمو الإيجابي للدماغ وتطوره التعلق أو الاتصال من أجل دمج أدمغتنا العاطفية الأكثر بدائية مع مستوى تفكيرنا الأعلى. لكي يشعر الناس بالكلية ، يحتاج الناس إلى فهم "ذواتهم" في علاقتها بـ "الآخر".

على الرغم مما تخبرنا به الأبحاث ، وعلى الرغم من رغبة المعلمين وأولياء الأمور البديهية في أن يكون الأطفال حاضرين ومنتبهين ومنسجمين ومتجاوبين ، فإن البرامج التعليمية التي تعزز الروابط وتغذي التعلم الاجتماعي والعاطفي ليست ذات قيمة عالية مثل تلك التي تزيد من درجات الاختبار. هذا ، على الرغم من حقيقة أنه إذا لم يكن الطفل مستعدًا للتعلم - إذا لم يتم تلبية احتياجات الطفل الاجتماعية والعاطفية - فمن غير المرجح أن يكون لأي شخص تأثير كبير على درجات اختباره ، ناهيك عن حقيقة أن الزيادة لا تحمل درجات الاختبار الموحدة أي ارتباط بالصفات التي يحتاجها الأشخاص للنجاح بأي مقياس. في اقتصاد اليوم ، يبحث أصحاب العمل عن أشخاص واثقين ومتعاطفين ومبدعين ورياديين وفضوليين وعاطفين. هذه هي الصفات التي يحتاجها الناس لبدء مشاريع جديدة وحل المشكلات المعقدة والتفاعل بشكل جيد مع الآخرين وتحقيق إمكاناتهم الكاملة. يتطلب تطوير هذه الصفات التواصل مع الأقران والمعلمين وأولياء الأمور بطرق مناسبة وذات مغزى لممارسة التفكير الذاتي والتنظيم الذاتي والتفكير النقدي والتفكير الأخلاقي.

تحاول حركات "التعلم الاجتماعي والعاطفي" و "الطفل الكامل" و "عدم ترك أي طفل للداخل" والبرامج المختلفة ، مثل قراء RedRover ، سد فجوة الاتصال التي خلفها الاستخدام المفرط للوسائط الإلكترونية ، والتركيز المفرط على الأكاديمي درجات الاختبار ونقص الفرص الكافية للأطفال لمناقشة المعضلات العلائقية وممارسة التفكير الأخلاقي. لكن هذه الحركات والبرامج تواجه كتلة سياسية بطيئة التغيير وغير قادرة على الاعتراف تمامًا بأن قانون "عدم ترك أي طفل" (NCLB) لم يفشل فقط - إنه يهدد بتدمير السمات ذاتها التي جعلت من الولايات المتحدة زعيمة في ريادة الأعمال. التركيز على درجات الاختبار يلخص النظام الذي أصبح صارمًا بشكل مفرط ، لا سيما بالنظر إلى "الآثار الجانبية" الواضحة التي تأتي مع التدريس للاختبار وحقيقة أنه مع زيادة درجات اختبار الدولة ، فإن أدائها الاقتصادي ، ومعدل النمو ، ومؤشر الديمقراطية في الواقع ، تنخفض جودة الحياة والإبداع (مقاسة بعدد براءات الاختراع).

كيف يمكنك المساعدة:

1. إذا كان لديك أطفال في حياتك ، ساعدهم في وضع قيود على استخدامهم للوسائط الإلكترونية وادعمهم في بناء علاقات قوية مع الناس والحيوانات والبيئة. اصطحبهم في نزهات في الطبيعة ، وعلمهم كيفية "الاستماع" إلى الحيوانات ، وطرح عليهم أسئلة حول تجاربهم وما يلاحظونه من حولهم ، وتبادل الكتب وطرح الأسئلة التي تشجع على تبني منظور.

2. اتصل بالمشرع وشجعه أو دعمه لقانون "عدم ترك أي طفل في الداخل" ، S. 1372 و HR 2547 (بدلاً من قانون "عدم ترك أي طفل") وقانون "التعلم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي" ، HR2437.

3. اسأل المدارس أو المعلمين في مجتمعك عن كيفية تلبية الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية لطلابهم. إذا كانوا منفتحين على الاقتراحات ، شجع على دمج التعلم الاجتماعي والعاطفي في الفصل ، بالإضافة إلى التعليم البيئي والإنساني ، خاصة البرامج التي تسأل الأطفال عما يفكرون به: البرامج التي تعزز الإبداع والخيال والتعاطف والاستماع والنفس. التفكير ورواية القصص والتفكير النقدي.

4. شارك هذه المقالة مع الآخرين.

5. مشاركة المعلومات حول برنامج قراء RedRover.

6. كن متطوعًا من قراء RedRover أو اشترك في بريد RedRover الإلكتروني لتتعلم المزيد من الطرق التي يمكنك من خلالها مساعدة الأطفال على تعزيز فهمهم وإحساسهم بالارتباط بالحيوانات وتنمية المهارات الاجتماعية ، مثل تبني المنظور والتعاطف والتفكير الأخلاقي.

مراجع:

باروس ، آر إم ، سيلفر ، إي جي ، شتاين ، R. E. 2009. العطلة المدرسية وسلوك المجموعة الصفية. طب الأطفال ، 123 (2) ، 431-436. 2001. التعامل مع ADD: الاتصال المدهش بإعدادات اللعب الأخضر. البيئة والسلوك ، 33 (1) ، 54-77.كوشلار-براينت ، سي وهيشمان ، أ. 2012. التعاون الفعال: إعادة صياغة المسؤولية الاجتماعية لتعليم الطفل بأكمله. Learning and the Brain Conference، San Francisco. Lewin، T. إذا كان أطفالك مستيقظين ، فمن المحتمل أنهم متصلون بالإنترنت ، 20 كانون الثاني (يناير) 2010. نيويورك تايمز. http://www.nytimes.com/2010/01/20/education/20wired.htmlLudwig DS 2007. بدانة الطفولة - شكل الأشياء القادمة. مجلة نيو إنجلاند الطبية ، 357 (23) ، 2325-7. 2005. انخفاض محتمل في متوسط العمر المتوقع في الولايات المتحدة في القرن الحادي والعشرين. نيو إنجلاند جورنال أوف ميديسين ، 352 (11) ، 1138-1145. Zhao، Y. 2009. Catching Up or Leading the Way: American Education in the Age of Globalization. الإسكندرية ، فيرجينيا: ASCD.

شعبية حسب الموضوع